". Логопедическое занятие на тему "Речь. Предложение." VIII. Развитие неречевых процессов

Муниципальное автономное

общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 7 г.Ишима Тюменской области

Конспект логопедического занятия

во 2 классе

Тема:

П одготовила учитель-логопед

Суслова Галина Витальевна

2013г.

Конспект логопедического занятия.

Тема: Предложение как единица речи. Границы предложения. Схемы.

Цель : Научить различать предложение от набора слов, показать необходимость согласования слов в предложении, упражнять в грамматически правильном построении предложений. Тренировать в наблюдении за интонацией голоса, соотнося это с правилом обозначения границ предложения в письме. Составлять схемы предложений.

Развивать слухоречевую и зрительную память, произвольное внимание, активизировать словарь.

Воспитывать толерантность, любовь к русскому языку.

Развитие ориентировки в пространстве.

Оборудование : схемы, карточки со словами, карточки с текстом, тетради, ручки, клей, листы бумаги, слайды.

Ход занятия

1.Организационный момент.

- Что это? Отгадайте:

Синтаксически и интонационно оформленная конструкция, выражающая сообщение. Оно бывает простым и сложным, распространенным и нераспространенным, имеет главные и второстепенные члены.

Ответы детей.

2. Введение в тему (проблемное). Ребята, как вы думаете, над чем мы будем сегодня работать на уроке? (над предложением)

Большая буква

Буква обычная выросла вдруг,

выросла выше букв-подруг.

Смотрят с почтеньем на букву подруги-

но почему? За какие заслуги?

Буква расти сама захотела.

Букве поручено важное дело.

Ставится в слове не зря и не просто

буква такого высокого роста!

Ставится буква у строчки в начале-

чтобы начало все замечали.

Дети говорят о том, что первое слово в предложении пишется с большой буквы, а в конце ставится точка.

В каких ещё случаях мы пишем слова с большой буквы? (Имена собственные, начало строки в стихотворном тексте)

Догадайтесь, какой карточкой мы обозначим начало предложения? А конец?

Составьте из данных слов предложение (используются слова из слайда № 1), выложите его схему. Запишите предложение в тетрадь. Рядом начертите соответствующую схему. Дети работают с карточками:

_______________

Слово в предложении.

_______________ .

Конец предложения (последнее слово с точкой)

4.Психогимнастика. (слайд 2)

Какими по цели высказывания бывают предложения? (повествовательными, вопросительными, восклицательными) Я вам прочитаю предложение, а вы мне покажете мимикой, какое оно. Затем каждый ученик по выбору читает предложение, оформляя его интонационно.

5.Развитие фонематического слуха.

- А как в тексте мы можем определить начало и конец предложения? (Каждое предложение содержит в себе законченную мысль и выделяется голосом с помощью интонации.

Попробуйте на слух определить начало и конец предложения. Я вам буду читать текст, а вы в конце каждого предложения поставите точку. Точку обозначите с помощью хлопка.

Педагог читает текст, а ученики хлопают в ладоши, если нужно поставить точку.

Потемнели дороги. Посинел на реке лед. Грачи поправляют гнезда. Звенят ручьи. Надулись на деревьях пахучие почки. Увидали ребята первых скворцов .

6.Физминутка (слайд 3).

Дети читают стихотворение, произвольно показывая движения по содержанию текста.

Стоял ученик на развилке дорог,

Где право, где лево понять он не мог.

Но, вдруг ученик в голове почесал,

Той самой рукою, которой писал,

И книгу листал, и пол подметал, и мячик бросал

-Победа! Раздался ликующий крик.

Где право, где лево узнал ученик.

7. Упражнение «Живые слова»

У каждого из учеников – конверты с буквами.

А теперь каждый из вас из букв, находящихся в вашем конверте, составит слово и выложит его, приклеивая, на лист бумаги.

Теперь попробуем из ваших слов составить предложение.

После того, как слова готовы, из этих слов составляется предложение. Каждый ученик выходит к доске со своим словом, вставая так, чтобы при прочтении получилось красивое, правильное предложение.

Слова: разноцветные, бабочки, порхали, над, поляной, с, душистыми, цветами

8. Коллективная работа.

У каждого из детей конверт со словами, из которых нужно собрать предложение.

а) Составление предложений из слов.(индивидуальная работа)

Предложения, которые у вас получились, являются частью одного текста. Попробуем восстановить его и озаглавить.

б) Составление текста из получившихся предложений (коллективная работа) ,чтение текста детьми в заданном порядке.

Попробуйте придумать название получившемуся тексту.(ответы детей)

Текст: Зелёною нежною дымкой накрылся лес.

Душистыми белыми гроздьями зацвела на опушках черёмуха.

Закуковали в зелёных рощах кукушки.

Над рекою громко защёлкал, запел соловей.

Хорошо зверям и птицам весною в лесу!

На зелёной полянке собрались ранним утром зайчишки.

Воздух пахнет талой землёй.

Стаи птиц летят в родные края.

9.Развитие орфографической зоркости.

а) Индивидуальная работа по карточкам.

У учащихся – карточки с текстом, в котором отсутствуют границы предложений. Необходимо исправить допущенные ошибки - обозначить заглавные буквы и поставить точки.

Текст:

Наступила весна дни стали длиннее ласково светит тёплое весеннее солнышко на деревьях набухают почки прилетают первые весенние птицы на припёке под лучами солнца появляются проталины скоро зазвенят ручьи

б) Коллективная проверка выполненной работы.

в) Словарная работа (слайд 5, 6 ) (слова: припёк- сильно пригреваемое солнцем место;

проталины - место, где снег растаял и открылась земля)

10 . Итог занятия:

Чему научились? Что понравилось?

Сейчас мы с вами узнаем, на какую оценку вы сегодня поработали:

Графический диктант.

( Рисование по клеточкам по инструкции взрослого)

Результатом графического диктанта является оценка, заработанная учениками на уроке («5»)

Учитель-логопед________________ Суслова Г.В.

Наталия Чернышова
Открытое занятие по обучению грамоте «Предложение» (подготовительная группа)

ЗАНЯТИЕ № 5 .

Тема. Предложение . Схематическое обозначение токи.

Цель : дать практическое представление о предложении как способе выражения мысли; учить выделять предложения из текста и слово из предложения ; познакомить с разделительным знаком – точкой в конце предложения и условным обозначением первого слова в предложении .

Оборудование : предметные картинки , игрушки, карточки – схемы.

Ход занятия:

Ну-ка, все - встали в круг,

За руки все взялись вдруг,

Будем рядом стоять – на вопросы отвечать.

Начинаем заниматься, будем весь урок стараться,

Повторять, не зевать, всё запоминать.

1. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

1. БЕСЕДА. (В беседе активное участие принимает игрушка - Мишутка)

Мишутка и Буратино приготовили для вас сюрприз.

Послушайте : теремок, сюрприз,шла, ворота, отворись.

Вы поняли, что хотели рассказать Мишутка и Буратино? Почему?

А сейчас мой сюрприз :

В чистом поле теремок,

Он не низок, не высок.

Шла лягушка из болота,

Видит : заперты ворота.

Эй, замочек, отвались, отвались!

Теремочек, отворись, отворись!

О ём я вам рассказала?

Почему вы меня поняли? Верно. Мы все понимаем нашу речь.

А из чего состоит наша речь?

Из слов? Но вот Мишутка и Буратино говорили слова, а вы не поняли их.

2. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ ЗАНЯТИЯ

На уроке мы узнаем, как строится наша речь. Познакомимся с новыми условными обозначениями.

3. ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Сообщение с элементами беседы.

Нам пришло два письма от Сороки и Дятла. Послушайте первое :

«Здравствуйте дорогие \ дети из лесу \ шлём вам привет мы живём \ хорошо сушит грибы \ белочка наедается мёда \ медведь летает по ночам \ сова до свидания».

Странное письмо. Вы поняли, о чём оно?

Я прочту письмо Дятла : «Здравствуйте, дорогие дети. Из лесу шлём вам привет. Мы живём хорошо. Сушит грибы белочка. Наедается мёда медведь. Летает по ночам сова. До свидания».

Теперь вы поняли, о чём письмо? Почему письмо Сороки было таким запутанным? А каким было письо Дятла? Почему вы его поняли? Какую мысль мы будем называть предложением ?

3. Работа с наглядностью.

(игрушка зайца)

Кто это? Что называет слово заяц? Как мы схематически обозначаем это слово?

Что делает заяц? Заяц прыгает. Вам понятна эта мысль? Мы составили предложение о зайце .

Как вы думаете из чего состоит предложение ? Назовите первое слово. Что оно обозначает? Какую схему мы используем для обозначения слов – предметов ? Положите карточку – схему перед собой какое второе слово в этом предложении . Сколько слов в этом предложении ? Чтобы показать, что предложение закончено , на письме принято ставить разделительный знак – точку. Вот что у вас получилось. (показ на доске) .

Первое слово в предложении всегда будет писаться с большой буквы. А схематически мы будем показывать первое слово с дополнительной чертой вверх. (показ на доске) .

Общее представление о предложении . Предложения состоят из слов . В предложении может быть одно и более слов. Для составления предложения следует назвать какой-либо предмет и сказать , что он делает или какой он, или кто он. Предложения можно записывать схематически (с помощью карточек - схем, обозначать в нём начало и конец.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Мы становимся все выше,

достаем руками крыши.

Раз, два, поднялись,

три, четыре, руки вниз,

пять, шесть, повернитесь,

семь, восемь, улыбнитесь,

девять, десять не зевайте,

физминутку продолжайте.

Два хлопка перед собой,

два хлопка над головой,

две руки за спину спрячем

и на двух ногах поскачем.

Раз – согнуться, разогнуться,

Два – нагнуться, потянуться,

Три – в ладоши три хлопка

Головою три кивка.

На четыре руки шире

Пять, шесть – тихо сесть.

4. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ДЕТЬМИ

М е д в е ж о н о к помогает.

1. Игра «Добавь нужное слово» .

Воспитатель произносит предложение не полностью , а только частично. Ребёнок добавляет нужное слово, чтобы закончить его.

Например : Светит ярко. (солнце) . Птицы (поют)

2. Ига : «Сосчитай сколько слов в предложении » .

Взрослый произносит предложение из двух-четырёх слов, а ребёнок определяет на слух количество слов в предложении .

Например : Мишка ест мёд. (3-слова)

3. Игра «Придумай предложение по картинке » .

Ребёнок сам придумывает предложение , а взрослый считает сколько слов в нём. Если ребёнок справляется с заданием, переходите к играм с карточками – схемами. Учите ребёнка выкладывать предложение схематически .

Например : предложите выложить из чёрточек предложение (ПТИЦЫ ПОЮТ.)

Первое слово птицы. Это слово отвечает на вопрос кто? это слово-предмет , обозначим его схемой из одной прямой линии.

Начало предложения всегда обозначаем вертикальной палочкой.

Второе слово поют. Это слово –действие. Его обозначим двумя прямыми линиями.

В конце предложения ставим точку . Только после точки можно писать новое предложение . Обратите внимание : сколько в предложении слов , столько в нём и чёрточек. Затем проверьте правильно ли вы записали предложение . Проговорите его ещё раз, водя пальцем по соответствующему слову.

5 .ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

РАБОТА У ДОСКИ

Я буду называть предложение , а вы – выкладывать карточки- схемы. Один человек выполняет задание у доски –записывает схематически предложение . Чтобы правильно выполнить это задание, к слову нужно поставить вопрос.

6. Итог занятия

Что нового вы узнали на занятии ?

, Конкурс «Презентация к уроку»

Презентация к уроку

Назад Вперёд

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Цель : формирование навыка сознательного конструирования предложений и правильного употребления их в речи.

• закреплять навыки языкового анализа и синтеза;
• учить устанавливать логические связи между словами внутри предложения;
• тренировать в грамматическом оформлении предложений;
• совершенствование словарного запаса;

Оборудование: ноутбук, видеопроектор, экран, карточки с речевым материалом.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Добрый день, ребята! Я рада нашей встрече и думаю, что она будет интересной и полезной.

2. Сообщение темы занятия.

Сегодня занятие у нас необычное, я предлагаю вам провести исследование и ответить на вопрос: “Зачем нам надо уметь составлять предложение?” И помогут на гости, угадайте загадку:

Эти яркие сестрички
Дружно спрятали косички!
И живут семьёй одной.
Только старшую открой,
В ней сидит сестра другая,
В той ещё сестра меньшая.
Доберёшься ты до крошки,
Эти девицы... (матрёшки)

Правильно, ребята. Расскажите, что вы знаете про матрёшку.

(Дети делятся своими знаниями)

Действительно матрёшек несколько, самая большая вмещает в себя подобные ей куклы меньшего размера. Название произошло от старинного женского имени Матрёна.

Теперь эта игрушка превратилась в традиционный русский сувенир.(слайд 2)

Задание от первой матрёшки. Сравнить надписи:

• Матрёшка
• Матрёшка стоит на столе.

Есть ли среди этих надписей предложение? Докажите. (первая надпись называет предмет – это слово, вторая надпись – предложение, так как что-то сообщает)

Сделаем вывод: предложение выражает законченную мысль.

Продолжите предложение: Матрёшка – это....

(учащиеся устно составляют предложение)

3. Интонационная работа над предложением.

Ребята, вторая матрёшка просит ей помочь, она не может прочитать что здесь написано (слайд 3)

Укрошкиматрёшкипропалисерёжки.

Как вы думаете, что надо сделать? (надо разделить на слова )

У крошки матрёшки пропали серёжки.

Правильно и что у нас получилось? (получилось предложение )

Сделаем вывод: предложение состоит из слов. Слова в предложении пишутся раздельно. Первое слово – с большой буквы, в конце ставим точку.

А если в конце предложения поставим знак вопроса, прочитайте. (У нас получилось, что мы спрашиваем).

Теперь в конце предложения поставим другой знак. (он называется восклицание)

Прочитайте. (У нас получилось возмущение)

Сделаем вывод: предложения произносятся с разной интонацией, на письме – это точка, вопросительный или восклицательный знак.

4. Гимнастика для глаз.

Ребята, нашим глазам нужен отдых.

Подойдите к окну и зажмурьте глаза. Откройте глаза, посмотрите в окно, полюбуйтесь синевой неба.Закройте глаза сделайте глубокий вдох носом, на выдохе –откройте глаза и садитесь на свои места.

5. Составление предложений из слов.

Следующая матрёшка решила сама составить предложения и вот что получилось (слайд 4)

Солнца, молодой, освещали, лесок, лучи;

Ребята, можно ли это назвать предложением? (это набор слов)

Из этих слов составим предложение и запишем его.

Проверяем: Лучи солнца освещали молодой лесок.

Сделаем вывод: в предложении слова должны стоять в определённом порядке.

Может следующее получилось предложение (слайд 5)

На, лесной, туристы, озера, расположились, берег;

(Это набор слов)

Составьте предложение, с какими трудностями вы столкнулись? (в некоторых словах изменили окончание)

Зачем надо было изменить в словах окончание? (чтобы слова были связаны по смыслу)

Проверяем и записываем в тетрадь.

Туристы расположились на берегу лесного озера.

Сделаем вывод: предложение состоит из слов, связанных между собой по смыслу.

6. Динамическая пауза.

7. Тренировка в определении границ предложения.

Самая маленькая матрёшка решила написать письмо (приложение 1)

Я вам его прочитаю.

Что вам не понравилось в моём чтении? (Вы не делали пауз)

Правильно, матрёшка не указала границы предложений и мы ей в этом поможем.

Не забываем, первое слово в предложении пишем с большой буквы.

(Учащиеся выполняют задание самостоятельно)

Давайте проверим (слайд 6)

Прочитайте четвёртое предложение. Почему так прочитали?

Прочитайте последнее предложение. Объясните, почему так прочитали.

Ребята, можем ли мы ответить на вопрос, который поставили в начале занятия?

Помогли ли нам матрёшки узнать почему необходимо уметь составлять предложение?

Докажите.

• Назовите задания, которые вызвали затруднения.
• Какие задания вызвали наибольший интерес?

9. Рефлексия.

Ребята, достаньте из конвертов картинки.

• Если занятие показалось вам скучным, неинтересным – возьмите тучку.
• Если занятие было для вас полезным и понятным пусть в ваших руках засияет солнышко.

Наше занятие закончилось, спасибо.

Информационные ресурсы.

Картинки с изображениями

Тема. Предложение. Слово

Задачи: формировать у детей понятие о предложении и слове. Учить детей различать понятия «слово» и «предложение», формировать умение строить предложения по опорным словам, правильно согласовывать в числе глагол с именем существительным.

Ход занятия.

Вводная часть

Активизировать психическую деятельность

Создать положительный эмоциональный настрой

Кинезиологические упражнения (рисование в воздухе фигур)

II . Основная часть

2.1Повторение материала предыдущего занятия.
Задание: определите, где текст, а где предложения.

Муравей.

Муравей нашел большое зерно. Он не мог тащить его один. Муравей позвал на помощь товарищей. Вместе муравьи легко притащили зерно в муравейник.

В густых ветвях мы увидели белочку. Грузовик мчался по пыльной дороге. На пестром лугу красовались маки. Дикие гуси собирались в большие стаи.

Из чего состоит текст? (из предложений)

Из чего состоит предложение? (из слов)

2.2 формирование новых знаний Дифференциация понятий «слово» - «предложение».

| Учитель называет два слова ветер, дуть, зима, холодный и спрашивает учеников: Что я назвала? (слова или предложение)

Затем называет предложение Зимой часто дуют холодные ветры.

Что я назвал а? (Предложение.) Как вы догадались, что в первом случае я называла слова, а во втором - предложен и е? (В первом случае слова не дружили. Между ними не было согласия. Во втором - слова подружились и стали жить в согласии)

Учитель. Прослушайте слова и предложения, поднимите карточку предложение это или слово

Куры, клевать; На плите кипит молоко; Птицы, улетать; Поезд, приближаться; Моросит мелкий дождь; Солнце ярко светит; Тучи, надвигаться. Желтеть, листья; Конь скачет по дороге; В воздухе кружатся снежинки; Болеть, голова. бабушка; Поднялась пыль.

Физминутка

Составить предложения (коллективная работа).Записать в тетрадь.

Вова, кашу, утром, ест, рисовую

Проехала, дома, мимо, машина

Сказку, бабушке, читает, Оля.

2.3.Самостоятельная работа

В тексте «Муравей» поставьте точки, т.е разбейте на предложения

Муравей.

Муравей нашел большое зерно он не мог тащить его один муравей позвал на помощь товарищей вместе муравьи легко притащили зерно в муравейник.

3. Заключительная часть

Что получилось, а что не удалось

Логопедическое занятие по теме «Слово. Предложение. Текст» предназначено для учащихся первых классов, имеющих трудности в овладении письмом и чтением, обусловленные общим недоразвитием речи. Данное занятие разработано с использованием мультимедийных презентаций и игровых методов работы.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема: "Слово. Предложение. Текст".

Цель: повторить и закрепить пройденный материал по теме «Слово. Предложение. Текст».

Задачи:

образовательные :

1. закрепить понятия: «устная и письменная речь», «слово», «предложение», «текст»;
2. учить членить речевой поток на смысловые отрезки, языковые единицы речи.

коррекционно-развивающие :

1. развивать навыки языкового анализа и синтеза: деление текста на предложения, предложения на слова и составление предложений из слов;
2. развивать артикуляционный аппарат, мышление, координацию речи с движением, графомоторные навыки;
3. формировать длительность, плавность, силу произвольного речевого дыхания.

воспитательные :

1. воспитывать умение слушать себя и окружающих;
2. воспитывать личную ответственность за выполнение коллективной работы и развитие интереса к различной подаче учебного материала .

Оборудование: игрушка Буратино, конверт с написанными заданиями для детей, на каждого ребёнка конверты с графическими схемами, проектор, интерактивная доска.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Организационный момент

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручки, книжки и тетрадки?

Каждый день – всегда, везде,

На уроке и в игре

Смело, чётко говорим,

И красиво все сидим.

Здравствуйте, ребята, садитесь! А теперь друг к другу повернитесь, и друг другу улыбнитесь.

II. Артикуляционная гимнастика.

Ребята, сегодня мы будем много говорить, а для этого необходимо подготовиться. Поставьте зеркала в рабочее положение. Вспомним Сказку о веселом язычке.

Жил-был Веселый язычок (Выполнение детьми упражнения «Лопатка» - Презентация 1 - слайд 2 ). Поздоровайтесь с ним (Дети выполняют упражнение для губ «Трубочка» - Презентация 1 -с лайд 3 ). Язычок очень любил свой домик. Двери домика то открывались (Дети открывают широко рот. - Презентация 1 -с лайд 4 ), то закрывались (Дети закрывают рот. - Презентация 1 - слайд 5 ). Он часто красил двери (Дети выполняют упражнение «Сладкое варенье» - Презентация 1 -с лайд 6 ), потолки (Дети выполняют упражнение «Маляр» - Презентация 1 - слайд 7 ). Когда было тепло, язычок грелся на крылечке и качался на качелях (Дети выполняют упражнение «Качели» - Презентация 1 - слайд 8 ). Подует ветер, Язычку холодно, он превращается в иголочку (Дети выполняют упражнение «Иголочка» - Презентация 1 - слайд 9 ).

Чтобы красиво говорить, нужно уметь и правильно дышать, давайте выполним упражнения. Сядьте прямо, улыбнитесь. Выпрямите спинки, поднимите головы. Правую руку положите на живот. Вдохните – животики становятся круглыми (на счёт «раз»). Выдохнули – животики стали маленькими (на счёт «два»). Выполняем упражнения медленно, не спеша. Повторяем 5 раз.

III. Постановка цели.

Логопед показывает игрушку Буратино:

Ребята, к нам гости пришёл Буратино! Он очень рад встрече с нами! Буратино, когда вчера гулял по осеннему лесу, простудился и теперь не может говорить! У него ангина! (Презентация 2 - слайд 1 ) Поэтому он принёс собой конверт, а в нём письмо с заданиями. Он хочет проверить, какие знания вы получили на логопедических занятиях.

Скажите, для чего нужна речь? (Чтобы общаться, говорить.)

Какая бывает речь? (Устная и письменная.)

Как мы используем устную речь? (Устную речь мы слышим и произносим.)

Какой письменной или устной речью является письмо, которое написал Буратино? (Письменной речью.)

Да, если бы не письменная речь Буратино смог бы с нами общаться? (Нет, не смог.)

Чтобы узнать, что написано или напечатано, надо учиться читать. Рассмотрите рисунки. Кто на рисунках пользуется устной речью, а кто письменной? (Презентация 2 - слайд 2 )

Ребята, давайте разделимся на две команды и поиграем! Первая команда - "Листики", вторая команда - "Лучики". А Буратино будет внимательно следить за тем, какие вы активные и как вы справляетесь с заданиями, которые он для вас приготовил. За каждый правильный ответ я буду давать команде осенний листочек.

IV. Составление предложений по картинке (игра "Четвёртый лишний") (демонстрируются картинки с изображением примет осени и одна картинка с изображением лета):

Ребята, посмотрите на картинки и составьте к ним предложения ():

Презентация 2 - слайд 3: Листья опадают.

Презентация 3 -слайд 1 : Часто идут дожди.

Презентация 3 -слайд 2: Птицы улетают на юг.

Презентация 3 -слайд 3: Люди загорают на пляже.

Презентация 4 -слайд 1: Дети пошли в школу.

- Скажите, какое из составленных предложений лишнее? (Презентация 4 - слайд 2 ) (Люди загорают на пляже.) Почему? (Все остальные предложения об осени, а «Люди загорают на пляже», - о лете.) Правильно, молодцы!

V. Составление графических схем предложений.

Ребята, что вы сейчас составили из предложений? (Текст.)

Почему вы так думаете? (Предложения объединены общей темой - «Осень».) Дайте название тексту. (Осень.)

Из чего состоит текст? (Текст состоит из предложений.)

Из чего состоит предложение? (Предложение состоит из слов.)

Первое слово в предложении, пишется с какой буквы? (С большой буквы.)

Чем в устной речи отделяется одно предложение от другого? (Паузой – остановкой.)

Чем отделяется одно предложение от другого в письменной речи? (Точкой, вопросительным или восклицательным знаком.)

Слова в предложении пишутся слитно или раздельно? (Раздельно.)

Ребята, Буратино приготовил для вас новое задание! Составьте графические схемы этих предложений. Кто быстрее: первая или вторая команда?!

Посмотрим на слайд и проверим, какая команда правильно составила графические схемы предложений (Презентация 4 - слайд 3 ).

VI. Пальчиковая гимнастика «Разбросала осень листья».

Ребята, давайте поиграем с пальчиками:

Разбросала осень листья Волнообразные движения ладонями.

Разукрасила их кистью Плавные взмахи ладонями вверх-вниз.

Мы в осенний парк пойдем, «Шагают» пальцами обеих рук.

В букеты листья соберем. Скрещивают ладони с растопыриванием пальцев.

Лист кленовый, лист с осинки, Поочередно загибают пальцы, начиная

Лист дубовый, лист рябинки, с большого, на обеих руках одновременно

Рыжий тополиный лист на каждый лист.

На дорожку спрыгнул вниз. Звонко хлопают в ладоши.

VII. Каллиграфическая минутка

Ребята, Буратино, загадал нам загадку (Презентация 5 - слайд 1 ):

Ветер с листьями играет,

Листья с веток обрывает.

Листья жёлтые летят

Прямо под ноги ребят.

Когда это бывает? (Осенью.)

На какой звук и букву начинается слово "осень"? (На звук и букву О .)

- Буратино, очень любит писать (Презентация 5 - слайд 2), а вы любите писать?! (Да.) Сейчас мы это проверим, напишите красиво и аккуратно букву О (Презентация 5 - слайд 3 ).

Мы вместе с Буратино оценим, какая команда лучше справилась с заданием.

VIII. Определение границ предложений в тексте.

Ребята, Буратино большой выдумщик, он припас ещё одно задание! Прочитайте текст. Определите, сколько в нём предложений. Обозначьте начало и конец каждого предложения (Презентация 5 - слайд 4 ).

Осенью в лесу стоит тишина только под ногами шуршат листья вдруг треснула ветка сосны это белочки затеяли игру.

- Посмотрите на слайд и проверьте, правильность определения начала и конца предложений в тексте (Презентация 5 - слайд 5 ).

IX. Развитие смысловой догадки (кроссворд).

- Ребята, последнее задание от Буратино – разгадать кроссворд. Ключевое слово “осень” (Презентация 5 - слайд 6).

1. В осеннее время года всегда бывает…(непогода) 2. Если листья падают, летят, явление это – (листопад) 3. Нет его проворней в свете, потому что это (ветер) 4. Нет, это не дым и не обман. Над рекой стоит (туман) 5. С неба пришёл, в землю ушёл.

Посмотрите на следующий слайд (Презентация 5 - слайд 7 ), проверьте, правильно ли вы разгадали кроссворд.

X. Итог

Молодцы! Буратино и я довольны вашими успехами! Победила дружба! (Презентация 5 - слайд 8 )

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: